Archives de catégorie : Devoirs & Corrections

DEVOIRS & CORRECTIONS – “Petites questions” d’argumentation – Classe de Quatrième, Histoire & Géographie, correction de la question 5

HISTOIRE – GÉOGRAPHIE

Devoir surveillé

Durée : une (1) heure

Le prêt de matériel entre les candidats est interdit

Toute communication entre les candidats est interdite

Le sujet comporte quatre (4) questions à traiter obligatoirement AU CHOIX parmi les huit (8) proposés

 CONSIGNE : 

Justifiez et nuancez les affirmations quatre (4) des huit (8) affirmations suivantes.    

QUESTION N°…5 : …… La Terreur (1793-1795) est mise en place pour combattre les ennemis de la Révolution française de 1789. ….

 

…………… La Terreur (1793-1795 fascine les Français qui en une image très négative, fondée en partie sur l’histoire sombre bâtis par ceux qui l’ont renversés : ses défenseurs rappellent qu’elle a permis de sauver la Révolution, menacée de s’effondrer militairement. La Terreur a-t-elle permis seulement de combattre les ennemis de la Révolution ? Continuer la lecture de DEVOIRS & CORRECTIONS – “Petites questions” d’argumentation – Classe de Quatrième, Histoire & Géographie, correction de la question 5

DEVOIRS & CORRECTIONS – Études et analyses de document(s) de Géographie – Classe de Seconde, “Quatre enfants sur dix n’ont pas accès à l’eau potable”, extrait d’un article de presse

Étude de document – Géographie correction

                               Le document intitulé « Quatre enfants sur dix n’ont pas accès à l’eau potable dans le monde » est un extrait d’un article du site Internet LaDepeche.fr, le site du quotidien français La Dépêche, un titre de la Presse Quotidienne Régionale (PQR). L’article reprend les conclusions du rapport annuel conjoint de l’agence de l’eau de l’Organisation des Nations Unies (ONU) et de l’UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l’Éducation, la Science et la Culture), rapport supervisé par le rédacteur en chef Richard CONNOR et la directrice de l’UNESCO, Audrey AZOULEY. Le rapport pointe les très grandes inégalités entre riches et pauvres dans l’accès à l’eau potable et les risques que ces inégalités s’accroissent dans les années à venir avec le dérèglement climatique et l’explosion démographique des pays pauvres.

                La « planète bleue » est recouverte d’eau mais l’essentiel de l’eau douce (3% du volume total, soit 36 millions de km3) est stocké sur les continents, dont 28 millions de km3 sous forme de glace : l’eau ne devrait pas manquer au XXIe siècle mais elle est inégalement répartie. Aux États-Unis et au Canada, la consommation d’eau est de 300m3 /an / per capita, elle est inférieure à 10m3 au Niger. Le développement durable (Rapport Brundtland, 1987) qui consiste à assurer l’amélioration des niveaux et des conditions de vie sans interdire aux générations futures de satisfaire, elles aussi, leurs besoins fondamentaux impose un accès égal à une eau potable sûre.

                Dans quelles mesures peut-on affirmer que l’article de LaDepeche.fr intitulé « Quatre enfants sur dix n’ont pas accès à l’eau potable. », compte rendu du rapport de l’ONU sur l’eau,  permet de comprendre les enjeux d’une gestion durable de l’eau dans le monde aujourd’hui ? Continuer la lecture de DEVOIRS & CORRECTIONS – Études et analyses de document(s) de Géographie – Classe de Seconde, “Quatre enfants sur dix n’ont pas accès à l’eau potable”, extrait d’un article de presse

COURS À DISTANCE – Classe de 1ière, « La France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes. »

COURS À DISTANCE

Classe de 1ière

COURS À DISTANCE

Thème III – « Les espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ? »

Question 9 « La France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes. »

Rédiger un paragraphe pour répondre à la consigne « La cohabitation entre l’agriculture et les autres activités dans les campagnes françaises » et un autre paragraphe pour répondre à la consigne « Pourquoi cette cohabitation peut entraîner des conflits d’usage ». 

                               Les espaces ruraux français couvrent 90% du territoire national, mais ils ne rassemblent qu’une faible part de la population, même si la rurbanisation redynamise les territoires les mieux connectés aux aires urbaines. De ce fait, les campagnes françaises ne sont plus seulement agricoles, c’est la multifonctionnalité des espaces ruraux. Mais la cohabitation de fonctions non-agricoles et agricoles n’est ni facile ni toujours possible : en conséquence les espaces ruraux français sont aussi le théâtre de nombreux conflits d’usage. Continuer la lecture de COURS À DISTANCE – Classe de 1ière, « La France : des espaces ruraux multifonctionnels, entre initiatives locales et politiques européennes. »

DEVOIRS & CORRECTIONS – 2de – HISTOIRE, « Les « Lumières » et le développement des sciences (XVIIe – XVIIIe siècles). Correction du questionnaire

COURS À DISTANCE – CLASSE DE 2de (A, B & C)

2de – HISTOIRE, « Les « Lumières » et le développement des sciences (XVIIe – XVIIIe siècles).

QUESTIONNAIRE / Correction

Répondez sur le questionnaire ou dans votre cahier / classeur

  1. Quel phénomène au XVIe et XVIIe siècles entraîne la formation et le recrutement d’administrateurs savants ? 

… Le développement de l’État moderne au XVIe et au XVIIe siècle entraîne un besoin d’administrateurs savants : l’État étend son emprise sur les hommes et les territoires en planifiant, calculant rendements et recettes, traces des routes, élève des ponts… La manifestation de l’État se fait par sa maîtrise technique et scientifique. ……

  1. Quel rôle joue les artisans dans le progrès des sciences et des techniques ? 

… Les artisans façonnent les outils dont les scientifiques se servent pour pratiquer leurs expériences et prouver leurs hypothèses, voire infirmer les croyances anciennes nées des superstitions. ……

  1. Quel savant britannique défend la conception expérimentale de la science ? 

…Francis BACON défend, dans le Nouvel Organon des Sciences (1620), une conception expérimentale de la science appuyée sur de nouveaux instruments scientifiques. ……

  1. Quel est l’apport de Galilée dans le progrès des connaissances ? 

…… Galilée perfectionne la lunette astronomique : il peut ainsi observer des objets célestes mal connu (La Lune) et en découvrir d’autres alors invisibles (Les satellites de Jupiter). Dans le Messager des étoiles (1610) il peut même calculer l’altitude des montagnes lunaires. ………

  1. Quel est l’apport de Newton dans le progrès des connaissances ? 

…… Newton démontre en 1687 que la loi mathématique de gravitation explique le mouvement des corps sur la Terre ou des planètes dans le ciel, remettant en cause la séparation traditionnelle et religieuse entre Ciel et Terre :  c’est dans son œuvre majeure Principes mathématiques de la philosophie naturelle (1687) qu’il expose sa théorie. ……

  1. Citez un laboratoire qui fut un des pionniers dans l’expérimentation et les échanges entre savants. 

…Le laboratoire de Chimie de l’Université de Leyde (Provinces Unies, actuels Pays-Bas), inauguré en 1699, devient un lieu de rencontres et d’échanges entre savants européens. ………

  1. Citez un savant qui défend l’idée d’un monde fonctionnant comme une machine et nécessitant un « Grand horloger » ? 

……Robert BOYLE, l’auteur du Traité des causes finales (1688), défend l’idée que Dieu est le « Grand architecte » de l’univers : ce fondateur de la Royal Society fut aussi un mécène des expéditions missionnaires en Amérique. …

  1. Citez deux savants du XVIIIe siècle ayant proposé une nouvelle classification des connaissances. 

……BUFFON dans son Histoire naturelle (1749-1789), pour la biologie, et le couple formé de Antoine Lavoisier et Marie-Anne PAULZE son épouse, dans leur Traité de chimie (1789), proposent une nouvelle classification du savoir. ………

  1. Pourquoi la « Philosophie des Lumières » au XVIIIe siècle fait-elle le lien entre science et liberté ? 

…… La « Philosophie des Lumière » fait le lien entre science et liberté car, pour elle, la science libère les hommes de la superstition, de l’arbitraire et de la tradition : la raison critique appuyée sur l’expérimentation permettent de comprendre les lois de la nature et de transformer le monde pour favoriser le bonheur du plus grand nombre. …

  1. Comment se constitue la « République des Sciences » aux XVIIe et XVIIIe siècles ? 

… La « République des sciences » se constitue grâce aux échanges entre savants et à la communication régulière des découvertes : des périodiques comme le Journal des savants (1665) permettent ces échanges, des projets comme L’Encyclopédie (1751-1772) de DIDEROT et d’ALEMBERT permettent la vulgarisation des découvertes. ………

  1. Quelle œuvre majeure du XVIIIe siècle prétend rassembler le savoir universel à destination du plus grand nombre ? 

…… C’est L’Encyclopédie (1751-1772) qui prétend rassembler le savoir universel à destination du plus grand nombre : cette œuvre monumentale est pilotée par Denis DIDEROT et Jean d’ALEMBERT.  ……

  1. Pourquoi les femmes sont-elles exclues de cette « République des sciences » ? Est-ce systématique ? 

…… Les sciences et les techniques sont considérées comme relevant de la sphère publique : or les femmes, à la fin du XVIIIe siècle, sont cantonnées à la sphère privée, les sciences se ferment donc aux femmes. Certaines académies leur laissent cependant la porte ouverte : c’est le cas de l’Académie des Sciences de Bologne (Italie) qui accueille notamment Émilie du CHÂTELET, physicienne et femme de lettres, autrice des Institutions de Physique (1740-1742). ……

  1. Quel phénomène entraîne l’exclusion durable des femmes des domaines scientifiques dans lesquels elles étaient tolérées ? 

…… La professionnalisation des métiers de la botanique, de la médecine et de la pharmacie exclue progressivement les femmes de ces domaines qui leur étaient traditionnellement réservés. ……

  1. Quel lien est établi au XVIIIe siècle entre sciences et techniques, qui réhabilite les techniques ? 

… Les techniques sont de plus en plus perçues comme le moyen de fournir à la science les instruments de mesure de précision dont elle a besoin : le thermomètre de Fahrenheit (1752) en est un exemple. ……

  1. Citez deux inventions techniques du XVIIIe siècle qui témoignent de cet appétit d’objets techniques. 

…… Le télescope en astronomie, le chronomètre pour la Marine, le microscope pour la biologie, le thermomètre sont des inventions techniques du XVIIIe siècle qui témoignent de cet appétit d’objets techniques. ………

  1. Citez un ouvrage d’artisan qui révèle une véritable réflexion scientifique sur la technique. Citez une institution ayant encouragé les recherches techniques et revalorisé le statut des artisans. 

… C’est l’Art de faire et d’employer le vernis de Jean-Félix WATIN (1772) qui révèle les capacités d’une véritable réflexion scientifique des artisans sur leur métier et leur savoir-faire. ………

  1. Citez une institution qui concoure à la professionnalisation du métier d’ingénieur. 

…… L’École des Ponts et Chaussées (1747) concoure à la professionnalisation du métier d’ingénieur. ……

  1. Citez une invention ayant eu, au XVIIIe siècle, une application économique. 

…… La « Mule-Jenny » de Samuel CRAMPTON (1779), machine à filer et à tisser mécaniquement, est une invention du XVIIIe siècle ayant eu une rapide application économique. ……

  1. Comment l’agriculture profite-t-elle des progrès techniques et scientifiques du XVIIIe siècle ? 

…… L’amélioration des modes de transport, le perfectionnement des instruments de labour, celui des techniques de fauchage, le conditionnement des productions, la diffusion de nouvelles plantes et de nouvelles cultures (La pomme de terre en France), la multiplication des sociétés savantes, la diffusion des écrits novateurs des physiocrates et l’impact de leurs idées dans les couches dirigeantes sont des progrès techniques, scientifiques et politiques du XVIIIe siècle ayant profité à l’agriculture. ……

QUESTIONS DE RÉFLEXION : 

  1. Justifiez l’affirmation suivante : « L’invention de la machine à vapeur en Angleterre au XVIIIe siècle illustre les liens étroits entre sciences, techniques et économie, et annonce la nouvelle organisation du monde occidental du XIXe siècle. »

……… La mise au point d’une machine à vapeur fiable et aux applications industrielles et commerciales rapides illustre les liens étroits entre sciences, techniques et économie au XVIIIe siècle. Elle est d’abord le fruit d’une succession d’initiatives, celle de Thomas NEWCOMEN d’abord, de James WATT ensuite qui en comprend les applications économiques et en dépose le brevet (1769).

Thomas NEWCOMEN et Thomas SAVERY, associés avec John CALLEY et avec l’aide d’un manœuvre, Humphrey POTTER, développèrent une machine à vapeur (Haute de dix mètres) capable de vider les eaux d’infiltration dans les puits et les galeries de plus en profondes des mines de fer et d’étain du Devon en Angleterre. Leur machine fonctionnait sur le principe du vide et de la pression atmosphérique, notions découvertes au XVIIe siècle aussi bien par Robert BOYLE, Francis BACON en Angleterre que René DESCARTES ou Blaise PASCAL en France. Les liens étaient déjà étroits entre les connaissances de mécaniciens qu’étaient NEWCOMEN et CALLEY et les scientifiques les plus savants de leur temps.

Le parcours de l’Écossais James WATT est similaire : fabricant d’instruments de mathématiques, il perfectionne la machine de NEWCOMEN en les réparant. Il est aidé par un professeur de l’Université de Glasgow (Écosse), Joseph BLACK, spécialiste de la production d’énergie par la vapeur d’eau, et par deux capitalistes, l’un industriel engagé dans les mines, John ROEBUCK, l’autre homme d’affaire et investisseur, Matthew BOULTON. BOULTON et WATT déposent systématiquement des brevets sur leurs découvertes, parfois sur celles des autres dont ils s’approprient la paternité (l’élève de WATT, William MURDOCH se voit voler son invention des engrenages « soleil » transformant un mouvement circulaire en un mouvement vertical). Les sciences et les techniques viennent de quitter le monde bon enfant du plaisir de la recherche pour entrer dans le monde du capitalisme naissant. …..

Désormais, la machine à vapeur impose dans le paysage de l’Europe (La première machine de NEWCOMEN est installée en Europe continentale en 1725) l’idée que le progrès technique et scientifique permet de soulager le travail des hommes, de produire mieux et plus, et … de faire du profit. Tout le XIXe siècle repose sur l’idée que le progrès, le profit et le mieux être sont indissolublement liés.

© Souleymane ALI YÉRO, Erwan BERTHO & Ronan KOSSOU (2020)

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Articles complémentaires :

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CORRECTIONS D’HISTOIRE – Composition Première – “Croissance et mondialisation XIXe siècle – début du XXIe siècle.”

Corrigé élève

COMPOSITION

Croissance et mondialisation : les économies – monde successives (britanniques, américaine, multipolaire) depuis le début du XIXe siècle. 

Vous montrerez comment s’est ébauchée progressivement la mondialisation libérale des économies qui dessine aujourd’hui l’économie monde contemporaine ? 

                La mondialisation libérale des économies façonnant aujourd’hui l’économie-monde contemporaine s’est construite principalement autour de trois économies-monde, qui se sont succédées Continuer la lecture de CORRECTIONS D’HISTOIRE – Composition Première – “Croissance et mondialisation XIXe siècle – début du XXIe siècle.”