2de – HISTOIRE (12), L’État royal en France, une autorité contestée (1610 – Régence, 1715). 

2de – HISTOIRE (12), L’État royal en France, une autorité contestée (1610 – Régence, 1715). 

                                En France, le roi est le « lieutenant de Dieu sur Terre », tenant son pouvoir de Dieu, la cérémonie du sacre fait de lui un personnage sacré, s’opposer à lui ou lui porter atteinte (Crime de lèse-majesté) est un sacrilège (Un crime religieux), on lui prête même des pouvoirs de guérison (Roi thaumaturge). Est-il pour autant absolu ? Continuer la lecture de 2de – HISTOIRE (12), L’État royal en France, une autorité contestée (1610 – Régence, 1715). 

Tale – HISTOIRE (22), La Révolution islamique en Iran (1979) et le rejet du monde occidental 

Tale – HISTOIRE (22), La Révolution islamique en Iran (1979) et le rejet du monde occidental 

En 1979 les mollahs (clercs chiites) iraniens s’imposent comme les leaders d’une révolte populaire contre le chah (empereur) et instaurent une République islamique. Dans quelles mesures la Révolution islamique en Iran est emblématique des années 1970, une décennie marquée par une remise en cause des principes et des pratiques politiques antérieures et de modification des grands équilibres géopolitiques ?

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Tout d’abord, il faut replacer la Révolution islamique dans la longue durée des relations entre les iraniens et le monde occidental. La Perse est un empire puissant pendant l’Antiquité : Cyrus (559 avant J.C. – 530 avant J.C.) occupe Jérusalem, Xerxès (519 avant J.C. – 465 avant J.C.) traverse le détroit du Bosphore et se heurte aux cités grecques. Cet empire devient le symbole d’un orient despotique et barbare. La Perse, à la manière de l’Empire Ottoman, a souffert de l’impérialisme triomphant des puissances européennes à la fin du XIXème siècle et au début du XXème siècle. Sa souveraineté et son indépendance ont été plusieurs fois remises en question. En 1890 la société britannique Imperial Tobacco Corporation acquiert auprès du chah une concession et obtient le droit exclusif de commercialisation du tabac pendant 50 ans. La colère de la rue est attisée par les religieux qui, déjà, mènent la protestation. La mobilisation populaire a obligé le souverain iranien à racheter la concession. Pendant la Seconde Guerre mondiale, la Perse a été envahie par les Britanniques et par les Russes. En 1951, Mohammad Mossadegh, ministre du pétrole du chah Mohammad Reza (dynastie Pahlavi) décide la nationalisation du pétrole iranien dont une société britannique détient le monopole depuis 1901. L’aura de Mossadegh éclipse le chah qui finit par s’enfuir. En 1953, les services secrets américains rétablissent l’empereur sur le trône. Mossadegh est assassiné en 1967.

La Révolution islamique fut un moment décisif dans l’histoire politique de l’Iran contemporain. Les abus du pouvoir impérial ont toujours fait réagir les iraniens. En 1905, une première révolution dite « constitutionnaliste » mis fin au pouvoir despotiques des souverains de la dynastie Qadjar et dota l’Iran d’un parlement. L’expérience pris fin en 1911 avec le retour des souverains Qadjar. Dans les années 1960, les commerçants, les intellectuels et les religieux critiquent ouvertement les abus de la famille impériale, le blocage des institutions et les crimes de la Savak, la police politique. Enfin, il faut replacer cet évènement dans l’histoire contemporaine de l’islam politique. Cette expression désigne les projets visant à faire de l’Islam le fondement de l’Etat (institutions, lois…). On assiste à la multiplication des confréries et des sociétés secrètes à la fin du XIXème siècle et au début du XXème siècle (organisation des Frères musulmans fondée en Egypte en 1928). Dans l’Iran chiite l’idéologie islamiste est portée par le clergé. Après la Première Guerre mondiale, dans la foulée de la décolonisation et de la création de nouveaux États au Moyen-Orient, les islamistes échouent partout face aux nationalistes (arabes et turcs). En Iran, dans les années 1960, l’ayatollah Khomeyni multiplie les discours enflammés contre le chah et son allié américain. Arrêté par la Savak, il est contraint à l’exil. Il vit d’abord en Irak puis rejoint Neauphle-le-Château (Yvelines) en France. C’est un coup dur pour les partisans iraniens de l’islam politique.

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La hausse du prix du pétrole à partir de 1973 a entraîné l’enrichissement rapide de l’Iran : programmes immobiliers démentiels et afflux d’étrangers dans les grandes villes. Les conditions de vie en ville se sont dégradées, notamment pour les plus pauvres (prix des logements, embouteillages, coupures d’électricité). Selon Y. Richard, « un prolétariat suburbain s’est développé, qui vivait dans des conditions misérables, sans aucun programme social pour l’aider, et sans aucun urbanisme pour calmer les tensions et le mécontentement. Seul le clergé, par le réseau des mosquées, gardait le contrôle de cette population déboussolée ». En 1977 débute un mouvement de grèves et de manifestations pour une libéralisation politique. La présence d’un parti communiste fort et bien enraciné (Toudeh), malgré la répression, et d’une constellation de mouvements d’extrême-gauche prônant et pratiquant la lutte armée (Fedayin du peuple) mettait la gauche iranienne au centre du mouvement révolutionnaire. Elle s’inscrivait alors dans la vague des mouvements anti-impérialistes qui secouaient le Moyen-Orient (le Nasserisme en Egypte, le Baasisme en Irak et en Syrie, le FLN yéménite, le Destour tunisien, le Parti communiste soudanais…). L’islam n’apparaissait donc pas comme une force politique majeure, tout au plus un élément mobilisateur d’appoint pour rallier les secteurs les plus traditionnels de la population. A la fin de l’été 1978 d’immenses cortèges traversent Téhéran. Les manifestants brandissent des portraits de Mossadegh. Les militants de gauche déclarent la grève générale et affrontent l’armée. La violence culmine le 8 septembre 1978 (« vendredi noir »). En décembre 1978, le chah nomme un de ses opposants historiques, Shapour Bakhtiar, comme Premier ministre. Sa condition pour accepter le poste était que le Shah se retire. Le Shah a accepté de partir et a quitté le pouvoir – et le pays – le 16 janvier 1979. Dans tout l’Iran, cet événement a provoqué des explosions de joie.

Le 1er février 1979 un avion de la compagnie Air France atterrit à Téhéran avec à son bord l’ayatollah Khomeyni. Des milliers d’Iraniens se précipitent dans les rues pour apercevoir le visage du leader de la révolte. Les mollah prennent le contrôle du pays, c’est la deuxième étape de la Révolution iranienne. En avril, Khomeyni proclame la République islamique d’Iran. Les relations avec Israël sont immédiatement rompues. Les femmes ont l’obligation de porter le tchador. Les banques, les compagnies d’assurance et la plupart des entreprises sont nationalisées. Entre novembre 1979 et janvier 1981, des employés de l’ambassade des États-Unis à Téhéran sont pris en otage. Cette crise a provoqué une rupture durable des relations entre la République islamique d’Iran et les États-Unis.

Les clercs se retournent contre les militants de gauche qui ont été essentiels lors de la révolution. Le conflit contre l’Irak majoritairement chiite mais dirigée par le sunnite Saddam Hussein (1980-1988, entre 500 000 et 1,2 millions de morts) a contribué à la consolidation du régime (renforcement de l’aura de Khomeyni et du pouvoir des clercs, toute puissance des gardiens de la révolution).

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Il faut relativiser la place du rejet du modèle occidental dans le processus ayant donné naissance à la République islamique d’Iran. Ce pays est né à la fin des années 1970 au moment d’une synthèse de courte durée entre les idéaux tiers-mondistes de la gauche iranienne et le projet islamiste défendu par le clergé chiite. Clercs et laïcs ont réussi à balayer un régime impérial détesté.

Le rejet des États-Unis a été dépassé au moment de la présidence Obama (accords signés le 14 juillet 2015). L’assassinat de Ghassem Soleimani, général commandant la force Al-Qods du corps des Gardiens de la révolution, en janvier 2020 lors d’un raid mené par l’armée américaine à Bagdad a ranimé l’antiaméricanisme iranien. Il s’inscrit dans l’histoire des relations entre l’Iran et les États-Unis (renversement et assassinat de Mossadegh, soutien du chah) et n’est pas synonyme de rejet du modèle occidental.

Sources :

Travaux de Yann RICHARD, spécialiste français de l’Iran et notamment l’article « La révolution iranienne de 1979 : un bouleversement régional majeur aux conséquences toujours actuelles » disponible en ligne https://www.lesclesdumoyenorient.com/Entretien-avec-Yann-Richard-La-revolution-iranienne-de-1979-un-bouleversement.html

© Souleymane ALI YÉRO, Erwan BERTHO & Ronan KOSSOU (2020)

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Tale – GÉOGRAPHIE (6), France : Rayonnement international différencié et inégale attractivité dans la mondialisation

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La France, 7ème économie de la planète (PIB 2018 = 2700 milliards de dollars US), s’appuie sur son influence culturelle (écoles du réseau AEFE, Instituts et Alliances) et son activisme diplomatique et militaire (membre permanent du Conseil de Sécurité de l’ONU, missions de maintien de la paix) pour rayonner et peser dans la mondialisation. Sur un planisphère la France apparaîtra comme un membre de la Triade, un moteur de la mondialisation. Qu’en est-il à l’échelle nationale ? Continuer la lecture de Tale – GÉOGRAPHIE (6), France : Rayonnement international différencié et inégale attractivité dans la mondialisation

Tale – HISTOIRE (7), La Seconde Guerre mondiale (1937-1945) : un conflit aux dimensions planétaires. 

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Mémo parents – Seconde, « Réussir son entrée au lycée à l’heure de la réforme ! (Et après cinq mois d’école à la maison …)

Histoire – Géographie

Réussir son entrée au lycée à l’heure de la réforme ! (Et après cinq mois d’école à la maison …)

Le programme d’Histoire et de Géographie de la classe de 3ième ont été terminés lors de l’enseignement à distance : les enseignants d’Histoire-Géographie ont veillé à ce que les attendus de fin de Collège en termes de méthodes et de culture soient acquis par les élèves. Aucun élève n’entre donc au lycée avec des lacunes de 3ième

Les dates et les moments clés : 

La classe de Seconde est l’occasion d’acquérir de l’autonomie, des compétences et de réfléchir sur son projet scolaire, universitaire et professionnel.

Au 3ème trimestre, l’élève de Seconde doit choisir trois spécialités pour l’année de Première. Les deux premiers trimestres doivent donc être mis à profit pour se perfectionner dans les disciplines que l’on souhaite prendre comme spécialité en classe de Première et donc de bien réfléchir à son projet d’études supérieures.

Pour plus de précisions sur le calendrier des épreuves, rendez-vous à l’adresse

Utilisez l’adresse URL de la page … … ou flashez le code avec votre Smartphone
https://www.hglycee.fr/?p=8943

Les ressources : manuels scolaires et supports numériques. 

Pour tous, une seule adresse pour accéder aux ressources numériques :

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https://www.hglycee.fr/?p=8771

Accédez en toute simplicité aux programmes et aux ressources numériques concernant la réforme du lycée et les nouvelles épreuves du Baccalauréat.

Les manuels scolaires :

HISTOIRE : Histoire. 2de, 2019, Magnard, sous la direction de Jean-Marc VIDAL, ISBN 978-2-210-11153-0

GÉOGRAPHIE : Géographie. Les défis d’un monde en transition, 2de, 2019, éditions Magnard, collection « Géographie Lycée », avec Jacqueline JALTA, Jean-François JOLY, Michaël PARDON, Roger REINERI et José RIQUIER, ISBN 978-2-210-11154-7.

Le matériel : 

Les élèves et leur famille choisissent leur matériel de prise de notes (Cahier ou classeur, grand ou petit format, grands ou petits carreaux, stylo bille ou stylo plume…). Ils peuvent partager leur classeur avec d’autres disciplines. De même que le matériel nécessaire à la cartographie et aux exercices de représentation graphique (Crayons feutres et crayons de couleurs, gomme, crayon à papier de type HB, etc.) ou le matériel numérique (Clé USB) sont évidemment communs à toutes les disciplines.

→ Ce qui est important : classer et conserver les documents distribués, les notes prises en classe, les devoirs, leurs corrections et leurs corrigés éventuels. 

Les méthodes de travail en classe : 

Implication & Participation : participer au déroulé du cours, c’est vérifier qu’on comprend, demander quand on ne comprend pas, aider les autres quand ils sont en difficultés.

Écoute active : pas de mise en pilotage automatique ! En classe on écoute pour sélectionner ce qui doit être appris.

Autonomie : L’élève se prend en charge pour sa prise de note et les exercices en classe, la planification de son travail à la maison et l’apprentissage en vue des devoirs.

Les méthodes de travail à la maison : 

Revoir la prise de notes du jour, corriger, rendre lisible les informations importantes et noter ce qui paraît confus pour poser des questions au professeur le cours prochain : ce sont les réflexes quotidiens.

→ Ce qui est important : anticiper pour s’organiser. Les dates des échéances importantes doivent être connues. Il faut commencer ses recherches le plus tôt possible et se mettre aux devoirs à rendre bien avant la date officielle (Une semaine avant le rendu des travaux est un minimum). Car souvent un travail fait doit être à refaire pour le perfectionner. 

Quels objectifs ? 

Préparer les élèves aux nouvelles exigences du Baccalauréat général (Travail sur la durée, évaluation composite et progressive), sensibiliser les élèves à leur orientation au lycée et dans le supérieur, acquérir les compétences et renforcer ses capacités (Connaissances, attitudes et méthodes) pour réussir en cycle terminal et dans le supérieur.

Comment suivre son enfant au lycée ? 

Si vous savez expliquer (À vous-même, à vos amis ou à vos parents) ce que vous avez fait et surtout ce que vous avez appris, vous avez compris la leçon : il ne vous reste plus qu’à en apprendre quelques exemples pour étoffer vos devoirs. Si c’est confus, c’est que la leçon n’est pas comprise, elle ne peut être apprise : il faut revoir le cours !

→ Ce qui est important : si le cahier / classeur est soigné, bien tenu, si les cours sont pris lisiblement, avec un jeu de couleurs (Rouge pour les titres, bleu pour la prise de note par exemple), si les documents sont bien classés et les exercices compréhensibles, vous suivez en classe. Si le cahier / classeur est brouillon, des pages sont manquantes, les documents mal classés ou manquants, si des pages manquent, danger : vous ne suivez pas en classe. 

Les contacts : (Liens hypertextes : Ctrl + clic gauche ou flashez le code avec votre Smartphone)

Site officiel de l’éducation nationale :                   https://eduscol.education.fr/

Site du lycée :                                                                  http://www.lfniamey.fontaine.ne/

Pronote :                                                                           http://154.66.220.21:8082/pronote/

Souleymane ALI YÉRO :                                               ali-yero.souleymane@fontaine.ne

Erwan BERTHO :                                                             bertho.erwan@fontaine.ne

Ronan KOSSOU :                                                            kossou.ronan@fontaine.ne

Le site d’Histoire-Géographie :                                                hglycee.fr

Bon courage à tous. Bonne rentrée et bonne réussite !

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4.4.2._Histoire_&_Geographie_memo_parents_&_eleves_Seconde_2020

Articles complémentaires :

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