Histoire — 1ère · Thème 4 : La Première Guerre mondiale et les recompositions de l'Europe (1914-1923)
Introduction et problématique
28 juin 1914, Sarajevo : un étudiant nationaliste serbe assassine l'héritier de l'Empire austro-hongrois. Cinq semaines plus tard, l'Europe entière est en guerre. Pendant 1 561 jours, 60 millions d'hommes sont mobilisés, 10 millions meurent au combat, 20 millions sont blessés. Le génocide des Arméniens (1915), les mutineries de 1917, le traité de Versailles (1919) inaugurent un siècle de violences extrêmes. Comment cette guerre a-t-elle été aussi totale ?
Objectifs pédagogiques. Identifier les phases (guerre de mouvement 1914, guerre de position 1915-1917, sortie de guerre 1918-1923), comprendre la radicalisation des violences (guerre totale, génocide arménien 1915, mutineries 1917) et les recompositions européennes (chute des empires, traité de Versailles 1919).
Durée indicative : 55 minutes — Niveau : 1ère — Matière : Histoire.
Compétences travaillées (BO Lycée)
- Situer les grandes phases du conflit (mobilisation, tranchées, sortie de guerre)
- Analyser un témoignage de poilu (lettre, carnet)
- Expliquer la notion de guerre totale (mobilisation économique, civile, propagandiste)
- Identifier les facteurs de brutalisation et de génocidaire (Arméniens 1915)
- Comprendre les conséquences territoriales et politiques du traité de Versailles (1919)
Prérequis
- Connaître la fin du XIXe (1870, Triple Alliance, Triple Entente, alliances européennes)
- Notions d'empire colonial, de nationalisme, d'impérialisme
Ma routine d'historien : Je situe / J'analyse / J'explique
Date, lieu, phase du conflit (mouvement / position / sortie).
Nature du document, auteur, intentions, public visé.
Causes immédiates et profondes, conséquences, mise en perspective.
Document central étudié
« 21 février 1916 — Verdun. Depuis l'aube, l'enfer. Les obus de 420 tombent sans interruption. La terre tremble continuellement. [...] Combien resterons-nous ce soir ? Les hommes hurlent dans le tunnel quand la galerie s'effondre. Je n'écris plus à Léa, je n'ai plus la force. Mais si je meurs, qu'elle sache que mes dernières pensées sont pour elle et notre petite Hélène. »
Aperçu des exercices proposés
- 1 — Lexique de la Grande Guerre — Lis chaque terme. Vérifie que tu peux le définir précisément.
- 2 — Frise chronologique 1914-1923 — Place chaque événement à la bonne date.
- 3 — Analyse de document : lettre d'un poilu (Maurice Maréchal, 1916) — Lis l'extrait : « 21 février 1916 — Verdun. Depuis l'aube, l'enfer. Les obus de 420 tombent sans interruption. La terre tremble continuellement. [...] Combien resterons-nous ce soi…
- 4 — Les phases de la guerre — Associe chaque phase à ses caractéristiques principales.
- 5 — Repères chiffrés à mémoriser — Complète chaque phrase avec le bon repère chiffré.
- 6 — Synthèse : pourquoi peut-on parler de violences extrêmes ? — Rédige une réponse de 10 à 12 lignes : « Pourquoi la Première Guerre mondiale est-elle qualifiée de guerre aux violences extrêmes ? » Mobilise 3 dimensions (militaire, civile, géno…
Différenciation pédagogique
Faire exercices 1, 2 et 5. Utiliser une carte des fronts. Pour l'exercice 3, répondre uniquement aux questions 1 et 2. Schéma des phases fourni.
Faire tous les exercices. Rédiger l'exercice 6 en 10-12 lignes structurées avec arguments, dates et chiffres précis.
Rédiger une dissertation courte (20 lignes) : « Le traité de Versailles a-t-il préparé la Seconde Guerre mondiale ? » avec plan en deux parties (oui : humiliation, dette / non : autres facteurs).
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Fiches imprimables — usage pédagogique non commercial autorisé (CC BY-NC-SA 4.0).
Déroulé de séance (50 min) — pour l'enseignant
- Situation déclenchante (5 min) — Projeter une photo de tranchée et une affiche de propagande. Que ressentent les soldats ? Que veut faire croire la propagande ?
- Lexique et frise (10 min) — Exercices 1 et 2. Construction de la frise au tableau. Insister sur les 4 phases.
- Analyse lettre poilu (20 min) — Exercice 3. Lecture commune et silencieuse. Mettre en évidence la double dimension : violence + intimité. Discussion sur l'usage des témoignages en histoire.
- Phases et concepts (8 min) — Exercice 4. Présenter le concept de GUERRE TOTALE. Différencier des guerres précédentes.
- Repères et synthèse (10 min) — Exercices 5 et 6. Faire ressortir les 3 dimensions des violences extrêmes (militaire, civile, génocidaire). Évoquer la brutalisation (Mosse).
- Auto-évaluation (2 min) — Cocher 1 smiley par critère.
Questions fréquentes
Pourquoi étudier la Première Guerre mondiale en 1ère ?
Le programme BO 2019 lui consacre tout le Thème 4. C'est un événement matriciel du XXe siècle : il fait disparaître quatre empires (allemand, austro-hongrois, russe, ottoman), redessine l'Europe, prépare la Seconde Guerre mondiale et amorce le déclin européen.
Quelles sont les 3 dates incontournables ?
28 juin 1914 (attentat de Sarajevo, étincelle), 24 avril 1915 (début du génocide arménien), 11 novembre 1918 (armistice). On peut ajouter 28 juin 1919 (traité de Versailles, jour anniversaire de Sarajevo, symbole délibéré).
Pourquoi parle-t-on de « guerre totale » ?
Concept forgé par le général Ludendorff (1935) puis repris par les historiens. Désigne une guerre qui mobilise TOUTE la société : armée + économie (usines de guerre) + civils (femmes au travail) + science (gaz, chars, avions) + culture (propagande). C'est l'inverse des guerres limitées du XIXe siècle. Le concept s'applique aussi à la Seconde Guerre mondiale.
Le génocide arménien est-il reconnu par tous les États ?
Non. Reconnu par la France (loi de 2001), les États-Unis (Joe Biden, 2021), l'Allemagne (2016), la plupart des pays européens. NON reconnu par la Turquie (héritière de l'Empire ottoman), qui parle d'« événements tragiques de la guerre ». Source historiographique majeure : Raymond Kévorkian, Le Génocide des Arméniens (2006).
Pourquoi parle-t-on de « brutalisation » ?
Concept de George Mosse (De la Grande Guerre au totalitarisme, 1990). Il défend que l'expérience extrême du front a habitué des millions d'hommes à la violence, et que cette habituation se transfère à la vie civile d'après-guerre : violence politique, milices, fascismes. Concept discuté (Antoine Prost, Stéphane Audoin-Rouzeau) mais structurant l'historiographie actuelle.
Auto-évaluation
À cocher après la séance : 😀 / 😐 / 😟 = Acquis / En cours / À reprendre
- Je distingue les 4 phases de la guerre (mouvement, position, totale, sortie de guerre).
- Je connais 5 dates clés (1914, 1915, 1916, 1917, 1918, 1919).
- Je sais analyser une lettre de poilu (auteur, contexte, intentions, limites).
- Je définis la notion de guerre totale et de violences extrêmes.
- Je connais les conséquences territoriales du traité de Versailles.
Mots-clés : Première Guerre mondiale, Grande Guerre, tranchées, poilus, Verdun, génocide arménien, Versailles, Histoire 1ère.
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